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  • 家中方言太杂,影响孩子学说话
  • 发布时间:2018-09-20 13:08 | 作者:采集侠 | 来源:网络整理 | 浏览:
  •   原标题:家中方言太杂,影响孩子学说话

       育儿经

       外来人口众多的广东,很多家庭的父母来自不同省市地区,家长与孩子交流往往是在普通话、方言中穿梭,甚至为了让孩子所谓与“国际接轨”,不乏夹带英语沟通的家庭,美其名曰,开发孩子语言能力。这样真的好吗?

       在日前举办的2016年中国“恩语言语语言治疗周”广州站公益义诊活动上,中山三院康复科副主任医师、吞咽、言语治疗师万桂芳就遇到一位来自多方言家庭的儿童,奶奶说客家话,外婆说安徽方言,爸爸妈妈用普通话交流,周围还有说粤语的亲戚,孩子辨音受到一定干扰,结果4岁多十多个音发不准。

       双语教育的问题

       有研究结果显示,在一个家庭中,如果多种语言并存,那么对小儿早期的语言发展将产生负面影响,幼儿可能会出现语言发展迟缓的现象,但并不影响小儿词汇量的发展。万桂芳表示,在孩子语言发展初期,家庭中语言不应太多太杂。

       至于对让小孩学习第二种语言,目前学术界仍存在不同看法,双语教学对儿童语言发育的影响目前仍是专家们讨论的焦点。而从长期的研究结果来看,又有观念认为,双语甚至多语环境,可以促进儿童总体语言能力、沟通能力和综合能力的发展。

       万桂芳谈到,家庭环境对儿童的语言能力的发展可产生重要影响,而儿童早期语言和沟通能力的发展则至关重要。父母及家庭成员要把握儿童语言发育的最佳时期时。

       2岁后学习语言不宜单靠模仿

       什么时候是儿童语言发育最佳时期?

       万桂芳介绍,幼儿的语言获得在2岁之前,主要通过模仿为主,然而随着幼儿语言能力的发展,家长应当特别重视发展幼儿的沟通和交流功能,扩展儿童的词汇量。

       研究发现:经常教儿童模仿说话与词汇量的发展呈现负相关。11—13个月的小儿所获得的词语与成人教授所用的词语相符率高达80%,而到了14个月时,上述符合率下降到38.5%。因此,13个月以后,父母不应单纯教儿童模仿说话,而是鼓励他以交际等其他方式获得新的词汇。

       根据儿童心理学的理论,儿童在13个月前的“学舌”并不能算是真正的语言,而真正的语言教育应建立在他们能够理解的基础上。因此,对2岁以上的儿童不宜采用单纯模仿的形式进行语言教学。

       教小儿学话应掌握的技巧

       随着儿童年龄的增长,名词占总词汇量的比例下降,从24个月的70.4%逐渐减少至35个月的59.5%,而形容词和其他词占总词汇量的比例则从8%增加到14%,增加非常显著,这说明儿童掌握语言的规律是从具体到抽象。

       通常情况下,“名词—动词”、“动词—名词”结构是小儿最早掌握的短语结构,随后掌握的为“的”、“在”、“介词—名词”、“否定词—动词”、“名词—动词—名词”,30个月时有90%左右的小儿能掌握这7个结构。根据这些规律,建议教小儿说话应从“这是什么”开始,鼓励儿童说出所认识的事物,使小儿经历“听—理解—模仿—表达”的过程。

       值得注意的是,教儿童说话时需注意一些技巧,比如语调要夸张、语速宜较慢、发音须清晰,并及时应答和延伸扩展小儿所表达的语言。当孩子主动提问时,也就表示,他的语言发育已经到了一个较高的水平。

       3岁以下儿童说话不流利不必过于担心

       我们常说,“父母是孩子的第一任老师”,“家庭是孩子的第一课堂”,对孩子的语言发育来说,亦是如此。万桂芳强调,多项研究表明,家庭环境对儿童的语言能力发展有重要作用。

       孩子与父母同处一室的机会少,小儿无意中听到父母谈话的机会少,小儿学习语言的机会也会相应减少。有研究发现,在12—18个月期间,母亲花更多时间与小儿共同活动将会使小儿在18个月有较多的词汇量。在核心家庭中,如果儿童的父亲性格内向,则儿童就可能缺少一半的语言刺激。

       另外,3岁以下的儿童常出现说话不流利、甚至口吃的现象。对此父母们不必过于担心。小儿口吃与其掌握的词汇量呈正相关,由于字、句发育不同步,或者表达的需求与能力不相匹配,2岁后的儿童虽然想用语言表达自己的思想,但表达能力跟不上思维发展的速度。因此该年龄段的语言不流利往往是发育性的,与词汇量的增加有关。

       南方日报记者 李劼 通讯员 江澜

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